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                  支持幼兒在一日生活中自我決策

                  2024-03-22 10:21:11

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                      《幼兒園保育教育質量評估指南》圍繞“師幼互動”提出了7個考查要點,其中第二個要點提到“支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策”。這一考查要點能更好地讓教師在教育教學活動中重視“教師為主導,幼兒為主體”,更清晰地理解“一日生活皆教育”的理念。

                      結合陜西學前師范學院附屬幼兒園的實踐,我們認為,要實現這一目標,教師首先要能挖掘一日生活中與幼兒相關的自我決策場景;其次要能結合“玩中學”的教育理念,多維度支持幼兒自我決策;最后要回歸品德啟蒙的教育目標,將幼兒自我決策融入幼兒園集體生活。

                      1細分一日生活中的幼兒自我決策場景

                      幼兒園一日生活分為集體教學活動、游戲活動與生活活動等。這些活動既有相通之處,又有不同的教育形式和內容,而這些不同的活動樣態,正好可以為幼兒提供多元學習途徑。細分一日生活場景,可以幫助教師更清楚地理解幼兒園一日生活的復雜性,聚焦如何具體結合一日生活,支持幼兒開展與自己有關的決策。

                      以生活活動中的晨間入園環節為例,幼兒晨間入園時間一般不長。但由于幼兒是陸續來園,因此,不適宜組織集體活動,但教師可充分利用幼兒陸續入園的時間差,支持各年齡段幼兒自我決策。如小班教師會利用此環節給幼兒提供與同伴交往的機會,教師通過這種方式鼓勵幼兒自主決定晨檢后和誰一起進園,是等朋友還是自己先進;幼兒進班后,不固定座位,而是讓幼兒自主選擇和誰坐。教師通過這種方式鼓勵幼兒大膽與同伴交往,找到自己在園的好朋友。這些自主行為,會很好地減少小班幼兒因分離焦慮而產生的哭鬧行為。

                      中大班幼兒獨立意識逐步增強,他們更希望在來園時自主開展一些活動。教師則結合幼兒的興趣,在晨間入園期間創設多個供幼兒自主決策的活動場景。

                      例如,簽到可培養幼兒的規則意識,在氣象觀測站記錄天氣,或在動植物觀察角養護動植物,則可以培養幼兒的科學探究興趣。在氣象觀測站,幼兒可選擇自己喜歡的彩紙和彩筆,用喜歡的方式記錄天氣,培養前書寫和表達能力等;在動植物觀察角,幼兒可選擇喜歡的植物或小動物,進行養護、觀察、記錄等,以培養關愛生命的意識。

                      通過挖掘晨間入園環節的特點和背后的教育價值,教師可以更好地為幼兒提供自主決策的活動內容和游戲材料,讓其感受集體生活的樂趣,從而實現小班幼兒喜歡來園、中大班幼兒自主學習的教育目標。

                      2創設支持幼兒自我決策的創造性游戲環境

                      游戲是幼兒的主要活動方式,根據游戲形式和內容的不同,可以分為結構類游戲和創造性游戲。結構類游戲活動偏向于認知類經驗的積累,創造性游戲活動則傾向于激發幼兒的想象力和創造能力。在實踐中,創造性游戲往往更受幼兒喜愛。針對此類游戲,教師要善于支持幼兒參與自主決策,從而更好地實現教育目標。

                      以建構游戲為例,首先,教師可提供多個符合幼兒興趣的游戲主題,鼓勵幼兒根據自己的興趣選擇搭建主題。其次,可根據主題提供多樣化的游戲材料,引導幼兒根據搭建主題選擇合適的材料,如不同規格的積木、紙板、車輛等。教師也可將架空、疊高等多種搭建技巧通過海報的形式呈現在墻面上,供幼兒自主決策。最后,在搭建過程中,教師可充分尊重幼兒的意愿,讓幼兒自主決策是按圖紙還是憑自己的想象搭建,是自己搭建還是與同伴合作搭建等。

                      除了建構游戲,角色扮演類游戲是幼兒喜歡的另一種游戲。在此類游戲中,幼兒可根據經驗充分發揮想象力和創造力,提升語言表達能力和社交能力。教師在支持幼兒自主決策時,可通過設計多樣化的表演場景,激發幼兒自主決定游戲內容,扮演不同場景、對話或情節等??商峁┐罅康慕巧缪莸谰?,支持幼兒根據興趣選擇角色進行扮演,提高社會適應能力。

                      總之,教師要善于從材料、情感、態度、語言等維度鼓勵和支持幼兒自主決策,讓幼兒感受到游戲的快樂和與同伴交往的樂趣,幫助幼兒在游戲中學習。

                      3通過集體活動中的自我決策進行品德啟蒙

                      “啟智潤心,立德樹人”是高質量教育的重要內容,教師要通過在集體活動中融入品德啟蒙教育,引導幼兒參與集體活動中與自己有關的決策,逐步培養愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的情感。

                      值日生活動是培養幼兒集體意識、增強其責任心的重要途徑。中班作為幼兒責任意識培養的關鍵期,很多班級都開設了“小小值日生”活動。為充分讓幼兒自主決策,教師在學期初鼓勵幼兒自主選擇本學期想要組合的值日生伙伴,支持幼兒自主推選小組長,并在組內自主選擇當天的值日任務,如掃地、擦桌子、整理小柜子等。我們通過觀察發現,對幼兒自主選擇的角色,他們的責任感及任務完成度,均高于教師分配的角色。這充分說明,自主決策能大大提升幼兒的參與熱情并增強其責任意識。

                      另外,幼兒園的種植區是很好的開展科學教育的場地。為培養幼兒的參與意識,教師可根據場地面積、土壤情況、地域特色、植物樣態等,為幼兒提供可種植的植物種類和名稱,鼓勵幼兒與家長共同調查研究。最終,引導幼兒通過集體討論、投票,集體決定種什么植物,要準備哪些觀察工具、勞動工具等。這種通過集體討論開展的種植活動可幫助幼兒建立強烈的責任感,同時培養幼兒的歸屬感,建立集體意識。

                      4師幼共同設計幼兒能看懂的一日生活表

                      無論是簽到、就餐,還是游戲、種植活動,許多時候,幼兒的自主決策都是教師授權的,幼兒存在一定程度的被動性。要讓幼兒真正具備自主意識,教師可與幼兒一起制訂幼兒能看懂的一日生活計劃表。這樣,幼兒就能清晰地掌握一日生活中的自主決策權,也有利于形成師幼相互尊重的氛圍。

                      小班幼兒直覺行動思維占主導,一日生活計劃表可以照片的形式,充分展示在班級各處,以便幼兒知道在這里能自主決定做哪些活動。如在寢室門口展示睡前安靜看書、玩拼圖等圖片,可引導小班幼兒自主決定睡前開展哪些安靜活動。慢慢地,幼兒對在園生活會有更深入的了解,從而盡快適應。

                      中班幼兒已經熟悉一日生活基本環節,教師可以與幼兒一起回憶和討論熟知的環節??蓪⑷雸@至離園的各環節進行繪畫表征,一日生活計劃表從設計到呈現再到實踐,都力顯幼兒的參與。在設計時,可用真實自然的幼兒生活圖示呈現,讓幼兒獲得關于一日生活內容的認知信息?;顒蛹毠潉t可根據幼兒興趣,由師幼互動商定,靈活調整。

                      大班幼兒的時間概念已有了較大發展,對相對較小的時間段也能夠初步感知。因此,教師可從幼兒的抽象思維初步形成的年齡特點出發,通過分組討論、內容排序、對應時間、制訂計劃等,與幼兒一起制作一日生活計劃表,根據幼兒的意愿,自主約定活動順序和完成時間,從而體現幼兒對活動時間和內容的自主決策。

                      總之,一日生活各環節充滿了幼兒自我決策的機會,教師要努力提供促進幼兒學習發展的條件,支持幼兒主動探索,推動幼兒自主意識和自主能力發展。教師要尊重幼兒自我決策,不僅要判斷決策本身的價值,更要支持、鼓勵幼兒在一日生活各場景中,會做決策、敢做決策,確保教師主導與幼兒主體地位的平衡。

                      (作者系陜西學前師范學院附屬幼兒園園長)


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